Stikkord: farger
Kategorier
God påske!
På stjerne har vi nærmet oss påske med lek med kyllinger, fjær og egg i lekemiljøet. Det har vært mange samtaler om kylling og egg og pip-pip.
Vi har gitt påskeliljene våre jord og sprayet dem godt og grundig med vann. (Mulig noen venner også ble vannet litt!)
Vi har malt om lerretet vårt og store «egg» i tre i vårens farger – gult, grønt, oransje og rosa.
Vi har samlet grankongler i skogen, malt dem og gitt dem fargerikefjær.
Vi har undersøkt hønseegg – sendt dem mellom oss fra hånd til hånd i ringen ved fruktmåltidet og vi har malt på eggene. Det ble virkelig spennende da det ene egget falt i golvet med et knekk og knuste – da fikk vi jo se hvordan det så ut inni!
Torsdag ordnet vi til langbord pyntet med ting vi har laget og buffét med gul formiddagsmat og barna forsynte seg svært fornøyde selv med det de ville ha på fatet sitt.
Riktig god påske til dere alle!
Kategorier
Påskefarger
Vi pusser bort fliser og kanter med sandpapir
Treplate er et fint og stødig materiale å male på. Det ligger i ro selv om penselbevegelsene er store og fargene kommer fint frem.
Vi maler i gult som grunnfarge med stor pensel for å dekke hele flata
Rosa, orange, grønt og gult blandes sammen for å få fine sterke farger i vårens palett
«Maling på stolen! Å nei! Vaske!»
Kategorier
Et mikroøyeblikks betydning
Når vi går på tur møter vi mange forskjellige vekster. Vi oppdager farger, struktur, mønster, ulikheter.
På turen i dag oppdaget et 4-åring denne tresoppen. «Se, den har skinn på sæ». Han fanger oppmerksomheten til pedagogene, som viser sin interesse for funnet. De setter seg ned, kjenner på «skinnet», tar bilde, vi zoomer inn. (Noe vi har gjort flere ganger i prosessen med strået). Det blir en samtale og noe felles, et mikroøyeblikk som som setter i gang noe verdifullt, noe ekte. For det må være ekte om en samtale skal føles god og meningsfull.
Hvorfor oppdager barnet disse detaljene i denne tresoppen?
Hvorfor er slike øyeblikk så viktig både for barn og voksne?
Dette handler jo om en tresopp, ikke strå som er gruppas fordypningsemne? Kan vi gi så mye oppmerksomhet til dette funnet?
Kan barnets funn og evne til å oppdage slike detaljer ha betydning for vår fordypning?
Står dette øyeblikket alene eller kan det sees i en større sammenheng?
Jobber vi i prosess kun når pedagogene er forberedt på det? Hva er å være forberedt?
Den ene pedagogen tok med seg dette øyeblikket til en klok kollega på en annen gruppe. Hun sier at dette er et øyeblikk som kommer av at barnet gjennom stråprosessen har trent blikket sitt, lært å oppdage de små detaljene i det som lever rundt oss. Han tar seg tid til å studere sitt funn, han går ikke bare forbi og tar det som en selvfølge. Han møter interesse fra både barn og voksne, noe vi vet gir næring til mer utforskning. Da tenker vi at vi snakker om hele hensikten med å jobbe i prosess.
Etter å ha lagt tresoppen litt til side,vandrer gutten videre på sin oppdagelsesferd og setter seg ned ved en stein fullt av vanndråper…
Grønt, gult, rødt og blått!
Fargene i det samiske flagget brer seg utover store lerret av det fine gardinstoffet vi har fått av ei mor på stjerne.
Rød symboliserer sola
Blå symboliserer månen
Grønt og gult symboliserer naturen og dyrene
Fargene går igjen i de samiske koftene
