«Alle skyer er forskjellige»: Oppsummering og refleksjon fra prosessen med karnevalskostymene

Temaet for karneval 2026 var ‘skyer’, det samme temaet hele barnehagen har jobbet med i fellesskap dette året. Nå har støvet lagt seg etter karnevalet, og vi reflekterer over hvordan vi jobbet oss frem mot den store dagen, med spesielt fokus på kostymeprosessen.

De ulike fasene

På Slørskya har denne prosessen bestått av flere faser. I starten møttes vi ofte over et fruktmåltid, og snakket om hvilke skyer vi ønsket å være til karnevalet og om arbeidstegningene vi skulle lage, slik at barna kunne starte å gjøre seg opp meninger og tanker om sitt kostyme. Senere dekket pedagogene verkstedet til tegneøkter, der barna jobbet med sine arbeidstegninger i små grupper. Les mer om dette her: Fra tanker til tegning

Under neste fase dekket vi på med ulike stoffer og materialer, og sammen med hvert enkelt barn studerte vi arbeidstegningen og notatene, og la en plan for materialer og utforming for kostymene med utgangspunkt i barnets egne tanker og ideer: Fra tegning til tekstiler

Så kom fasen der planene våre, fra tegningene og de håndplukkede tekstilene, skulle settes ut i livet, og barna utforsket og brukte ulike materialer, verktøy og teknikker i fremstillingen av sin sky: Fra tegninger og tekstiler trylles skyer frem

Medvirkning vs. delaktighet, inkludert vs. involvert

For oss er det viktig at barnas tanker og ideer får plass og blir synliggjorte gjennom hele prosessen, slik at de kan kjenne seg delaktige og få eierskap til karnevalet og kostymene sine. I årsplanen vår står følgende:

«I rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver brukes begrepet «barns medvirkning». Vi liker
bedre «delaktighet», fordi det gir barnas stemme en enda viktigere og mer likeverdig posisjon i
barnehagehverdagend. Vi skal skape en hverdag for barna i barnehagen der alle kjenner seg delaktige og betydningsfulle. Barns delaktighet er fundamentet for demokratisk dannelse og forståelse. Å delta i sitt eget liv, påvirke, endre og ha betydning for det som skjer, er verdier og handlingsmåter som vi ønsker å
gi. (…) Pedagogene må designe situasjoner som gjør delaktighet mulig
gjennom å møte barnas fortolkninger og tanker, gjøre dem synlige og verdifulle.»

Men under en refleksjonsstund ble det stilt spørsmål også ved årsplanens formulering:

Er egentlig “delaktighet” mer beskrivende enn “barns medvirkning”? Hvem skaper det barna får medvirke i, dvs. være delaktig i?

Er det vi pedagoger som virker og barna som virker med, eller deltar pedagogen i barnas virke?

Mona Nicolaysen understreker viktigheten av å lytte til og videreføre barnas innspill:

Barnet lærer ikke mer enn det menneskene og miljøene bidrar til. Bidrar personalet med impulser, materialer og redskaper som kan videreutvikle en situasjon barna er opptatt av, så opplever barna at deres initiativ blir lagt merke til, og at det de gjør, har betydning for valg personalet tar. (Utdanningsdirektoratet, u.å)

Gjennom prosessen med kostymene er det nettopp barnas tanker, ideer og valg som er utgangspunktet, og de voksnes støtte, bidrag og kompetanse om materialer og teknikker som støtter opp om barnas skaping. Hvordan vi pedagoger tilrettelegger for barnas arbeidsøkter har sitt utspring i barnas egne initiativ og innspill.

Er det ikke da like mye vi voksne som tar del i barnas virke, og medvirker i barnas skaping, og ikke bare «barns medvirkning» eller «delaktighet»?

«Barna er medprodusenter i prosessen. De er ikke inkludert, men involvert.» (Sitat, Per Bernemyr)

Alle skyer er forskjellige

Et av barna sa en gang: «Alle skyer er forskjellige!» – akkurat som oss. Slik symboliserer skykostymene mangfoldet vårt, det unike ved hver enkelt, og samtidig det vi har felles.

I årsplaner vår står det: «Vi skal ha en åpen anerkjennelse av barns forskjellighet. Ulikhetene skal brukes som en ressurs inn i fellesskapet og være fundamentet til en demokratisk dannelse.»

Dette karnevalet av skyer ble til ved at vi, barn og voksne, og våre mangfoldige tanker og ideer, virket og skapte sammen, på samme måte som barn og voksne må virke sammen i den kontinuerlige samskapingen av vår barnehage.

Kilder:

Planetringen-Vikhammeråsen barnehage. (2026). Årsplan 2026-2028.

Utdanningsdirektoratet. (u.å). Pedagogisk dokumentasjon. https://www.udir.no/laring-og-trivsel/stottemateriell-til-rammeplanen/pedagogisk-dokumentasjon/