Nå som Karnevalfesten er blitt til fortiden, balanserer refleksjoner mellom oppsummering av prosessene og høytiden som kommer.
Vi ønsker å tilsette miljøer som skaper nysgjerrighet hos barna til å bli kjent med høytiden som kommer.
Forfatter: Komet Gruppa
Kategorier
Karneval forberedelser
Kategorier
Furutreet i regnbuefarger
Druestilken blir lagt på fruktfat i dag som en provokasjon.
«Det er furutreet» sier D.
En gjenklang fra fjorårets prosess med furutreet treffer oss. Vi husker øyeblikket der D tok opp stilken i fjor under frokosten.
«Vi kan tegne den», sier D.
Stilken tar en runde rundt bordet.
«Æ husker at vi hadde furutreet på Karneval i fjor», sier L.
«Ja, og vi hadde pinner på armene og rundt halsen», sier S.
«I år jobber vi med regnbue», sier E.
«Det er regnbuefarger overalt når du kommer til barnehagen» , sier P.S.
«Kan furutreet få regnbuefarger?», spør pedagogen.
«Ja hvis vi tegner på det» sier barna.
Vi tar frem tegnearkene, gråe blyanter type 1=2B og fargeblyanter i regnbuefarger.
Med druestilken til støtte og fantasier som drivstoff tegner de strekker som gir liv i arket.
Kategorier
Fra fantasi til virkelighet
Fenomenet regnbuen opp ned, gav oss absolutt et øyeblikk til å minnes, men det åpnet også opp døren for så mye mer. Vi pedagoger så nemlig muligheten i barnas myldrende energi og fascinasjon for dette mystiske fenomenet. Her var det muligheter for å vasse oss i både fantasi og kreativitet.
«Regnbuemaskinen trenger en luftballong, fordi da kan man besøke hverandre, grendeskolen og skolen min» L4j
«Jeg skal gå på Vikhammerskolen, så da kan vi reise sammen opp i lufta», S5j
«Den må ha motor og spaker til å styre med» E4g
Når vi nevner ord som fantasi og virkelighet kan vi bevege oss inn på Vygoskij sin fjerde lov om fantasien sin viktige rolle.
Den fjerde loven ser sammenheng mellom disse og kaller den den krystalliserte fantasien. Den krystalliserte fantasien materialiseres i form av gjenstander og begynner å eksistere i virkelighet som oppfinnelser eller kunst eller andre former for ytringer eller eller skapelser. Når de er skapt, starter de å påvirke andre ting. Slik kan virkeligheten endres gjennom menneskets kombinatoriske fantasi. Vygotskij kaller dette den kreative aktivitetens sirkel (Vygotskij, 1995, s.25-26).
Regnbuemaskinen fortsetter å utvikle seg og blir stadig beriket med nye ideer om hvordan vi blant annet kan komme oss opp i lufta.
Et fundament har blitt laget i forkant av pedagogen, hvor skissene er til grunnlag for dette. Nå er det tilrettelagt for at vi skal jobbe sammen rundt luftballongen.
Kategorier
Regnbue spor
En arbeidsøkt er straks ferdig og vi sitter å planlegger vårt neste trekk.
I dag skal vi ut for å lette etter regnbuen. Først inviterer pedagogene til dialog;
Hvor skal vi finne regnbuen?, spør pedagogen.
«Vi må gå opp til åsen, helt opp til åsen».
Hvilket spor ser vi etter?
«Blått, rødt og alle fargene i regnbuen. Vi ser etter runde spor»
«Regnbuen har ikke rosa farge».
«Hvis det ligner på en regnbue er det et regnbuespor».
Hvor skal vi se når vi leter etter regnbuen?
«Vi må se foran, på bakken og opp på himmelen».
I mens vi går sammen på stien, sier et av barna at vi ikke har funnet lilla fargen, men hun legger til at vi har alle fargene på klærne våre.
