Et par papirfly på starten av dagen utviklet seg til å bli en felles aktivitet. Møteplassen på scenen fikk en ny rolle i leken.
Stikkord: det fysiske miljøet
Kategorier
Ny installasjon i rommet
En ny installasjon ble til i en prosess der pedagogene på flere grupper samlet seg i refleksjon og samarbeid om å skape noe nytt i rommet – en ny møteplass. Endring av det fysiske miljøet, et åpent miljø der barna kan bringe inn sin stemme. Et punkt uten føringer for hva som skulle foregå der.
Vi ser det fysiske miljøet i barnehagen som en pedagogisk medspiller på lik linje med barna og pedagogene.
Det nye i rommet utfordrer barna til å tenke nytt, omstille seg, bryte mønster. Vi tenker at barna får mulighet til å videreutvikle leken sin ved at vi pedagoger bevisst organiserer det fysiske miljøet med nye elementer og overraskelser.
«De fysiske rammene gir både muligheter og setter grenser for hva barna kan oppleve og gjøre. Derfor er de så avgjørende» (Carlsen, K. (2021) Reggio Emilia – artelierkultur og utforskende pedagogikk, s.23.)
Det ble en installasjon med papir lyssatt med hvitt lys via projektor, på hvitt stoff i bakgrunnen.
Skal vi tilføre bilder? Farger? Vil vi da legge føringer for hva barna vil tenke og gjøre i sin lek og i sine møter?
Hvordan observerer vi og dokumenterer?
Hvordan møter barna det nye?
Skapes det noe nytt?
I møte med lyset fant barna skyggen.
Vennene ser, og blir inspirert til å bli med.
Om vi går nærmere blir skyggen mindre og klarere…
Lyset fra prosjektoren inspirerer leken på flere måter.
Når vi gir barna TID, ser vi hvordan de møter det nye, hvordan de griper miljøet og materialet. Når vi observerer, får vi gjennom barnas lek svar på installasjonens mange muligheter – isbil, seng, stjernekikkert, arena for skyggespill, ulike rom med stue, dusj, soverom, heisekran, bygging..
Kategorier
Ny installasjon i rommet
En ny installasjon ble til i en prosess der pedagogene på flere grupper samlet seg i refleksjon og samarbeid om å skape noe nytt i rommet – en ny møteplass, endring av det fysiske miljøet, et åpent miljø der barna kan bringe inn sin stemme. Et punkt uten føringer for hva som skulle foregå der.
Det ble en installasjon med papir lyssatt med hvitt lys via projektor, på hvitt stoff i bakgrunnen.
Skal vi tilføre bilder? Farger? Vil vi da legge føringer for hva barna vil tenke og gjøre i sin lek og i sine møter?
Hvordan vil barna møte rommet? Hva vil de gjøre? Er det noen regler for hva som er lov og ikke?
I møte med lyset fant barna skyggen.
«Se, en sommerfugl»!
Vennene ser, og blir inspirert til å bli med.
Om vi går nærmere blir skyggen mindre og klarere…
Kategorier
Papir og digitale verktøy
Sammen med papirfuglene tilfører vi projektor med film av fugler som flyr. I tillegg spiller vi fuglekvitter i bakgrunnen.
Kategorier
Papirfugler
En barnehånd strekkes opp. Den åpner seg og lukker seg rundt papirfuglen. Hånden med fuglen dras nedover. Den åpner seg igjen, slipper taket og fuglen spretter opp.
Starten på prosessen med papirfuglene var at pedagogene ønsket en forandring i rommet. Vi ønsket å ha noe hengende ned fra taket som ville bidra til å skape rom i rommet. Vi hang opp flere fugler i ulltråd, høyt oppe. Da vi satte projektoren mot veggen der fuglene hang, oppdaget vi at fuglene lagde spennende skygger, men at skyggene var altfor høyt oppe på veggen til at barna kunne se dem.
Sammen med barna brettet vi fler fugler som ble hengt opp i elastisk tråd. Nå kom fuglene ned i barnehøyde og de kan strekke seg etter, ta på, dra i……,,
Skal vi tilføre mer? Fuglelyder? Fjær?