Kategorier
Komet

Et fly ingen i verden har sett før.

Flyet til Kometgruppa utvikler seg i takt med nye tanker. Vi pedagoger har også mange tanker rundt fly, men etter å ha reflektert sammen på gruppa og med kollegaer på andre grupper, ser vi at om vi skal få frem barnas tanker, må vi tørre å møte dem også. Vi pedagoger må slippe egne tanker.

Etter dette kom overskriften fra en klok kollega: «vi skal bygge et fly som ingen i verden har sett før».Med disse ordene, åpnet det seg en ny verden for oss pedagoger også. Vi la bort ord som «uniformer», navn på flyselskap, «riktige farger», begrensninger mtp hvem som jobber på flyet…

«Ved hjelp av fantasien og lånt erfaring fra andre, har mennesket mulighet til å skape forestillinger om noe de ikke har opplevd selv» (Vygotskij 1995).

Vi lukker øynene og ser for oss et fly ingen i verden har sett før:

Mange farger

Glitter

Mønster

Jagerfly – men det har vi jo sett før, er det en som sier.

I dag satt barna på tømmerstokkene og diskuterte farger. Vi pedagoger trakk oss tilbake for å se hvordan barna møtte denne oppgaven. De fleste tenkte at det beste var om de fikk bestemme farge og alle kom med forslag, men det var nok ikke lett å komme frem til noe felles. Dette er en nye måte å jobbe på for barna, så vi må gi dem litt tid til å møtes flere ganger. Vi kom ikke til en avgjørelse på farge i dag, men tenker at denne prosessen og denne måten å møtes på krever flere treff.

«Demokratiet er avhengig av at den enkeltes stemme blir hørt» (L. Malaguzzi)

Kategorier
Komet

Flyinstallasjon

På Komet har vi startet prosessen med en flyinstallasjon.

Etter barnas arbeidstegninger har vi snakket sammen om hvordan de kan bruke dem til å lage det store flyet.

Hvordan griper vi an dette?

Hva møter vi underveis?

Underveis i prosessen med en stor installasjon, møter vi utfordringer. Hvordan ser vi på utfordringer underveis?

«Utfordringer er en fellesbetegnelse for de oppgavene, aktivitetene, opplevelsene og spørsmålene man vil gi barna i forbindelse med et tema. Man kan si at dette er de redskapene pedagogen benytter seg av for å utdype barnas fordypning for noe». (A. Kjær, prosjektarbeid i barnehagen, 2016).

Vi ønsker å få inn barnas ulike perspektiv, men hvordan?

Hva er et fly?

Hvordan kan det se ut?

Hva er spesielt spennende med fly?

Hvordan ser det ut utenpå?

Hvordan kan det se ut inni?

Hva er det som skal til for at et fly kan fly?

Akkurat nå jobber vi med flykroppen:

«Den er stor, vi kan gå inn i den, vi kan sitte inni den, det er hyller til bagasje.»

Barna har på sin individuelle måte, gjennom tegninger, gitt et innblikk i hvordan de ser for seg et fly. På denne måten kan både de og vi pedagoger visualisere oss det store flyet. Men det er en lang vei før det visuelle vises.

Flykroppen lages av hønsenetting, avispapir og lim. Det tar tid og hvordan greier vi da opprettholde interessen?

Vi har ikke laget for mange langsiktige planer. Vi pedagoger må være bevisst det å sette egne ideer og tanker til side og ta inn barnas perspektiver.

Vi må «være i» flykroppen en stund og lage planer fra dag til dag.

«Det tok jo lang tid å bygg verdens største fly å»
Kategorier
Komet

God helg

Mens «Gyda» herjer ute, blir denne snømannen til.

Vi ønsker alle ei riktig god helg!

Kategorier
Komet

Fly kan se forskjellig ut

Før vi går igang med en flyinstallasjon, må vi ha noen tanker om hvordan flyet vårt skal være. Vi lager arbeidstegninger og ser på om vi finner noen fellestrekk:

– formen er ikke så ulik, selv om noen er spiss foran og noen rund.

Det skal være vinger, «for ellers kan det ikke fly».

Det skal være plass til mennesker inni.

Piloten må være med – «ellers kan ingen styre».

Designet kan være ulikt, her må vi komme til enighet etterhvert.

Kategorier
Komet

Papirflyets status

Papirfly vekker ulik tanker, følelser og erfaringer hos oss pedagoger. Hos barna opplever vi at papirfly er spennende og morsomt.

Vi har reflektert over hvilke tanker og erfaringer som dukker opp hos oss pedagoger:

Uro, kaos, kanskje litt meningsløs leik som blir individuell, ja, vi har kanskje ikke de gode erfaringene eller tankene rundt papirflyet.

Hvorfor er det sånn?

Hvordan kan vi snu vår negativitet?

Hvorfor blir for eksempel et papirtre eller ei papirstjerne «godtatt» hos oss pedagoger og ikke papirfly?

Må vi ha rammer for å snu og eventuelt hvilke rammer må til for at papirflyene skal få en annen status?

Når vi tar med oss dette til refleksjon med den hensikt å snu vårt syn på papirflyet, starter vi en prosess med å godta det som noe meningsfylt, noe som kan skapefellesskap i gruppa, noe som er spennende og noe som kan bli til en prosess hos Kometgruppa. Og når vi setter rammer, kan det skje noe magisk.